chenlin的博客

經過長期的實踐，教研專家發現，4至5人組成一個群體，這樣的群體的數量是最合理的。這更有利於教師對不同層次的學生進行更詳細的分組，只有這樣，我們才能更合理地將學習任務分配給每一組，並根據學生的水平和知識的深度安排課堂教學內容。這樣每個學生都可以最大限度地掌握老師指定的內容。

通過這樣一絲不苟的吸收和梳理知識點，學生可以逐步深化自己的知識積累，使低水平的學生可以逐漸接受中等難度的知識。中等水平的學生學習更難的知識。按照這種教學方法，絕大多數學生在學習知識的同時，可以更好地完成教學計劃中的任務，同時也讓學生體驗到學習知識的成就感，不斷提高學生的學習信心和學習熱情。讓學生對他們所學的課程更感興趣。另一方面，這種分組也有利於高校培養卓越人才的教學目的。合理的分組，可以更好的讓學生在分組中相輔相成，達到共同進步的效果。

例如，在計算機科學與技術專業的基礎課程“計算機組裝與維護”的課堂教學中，團隊成員可以根據小組之間的分工分配自己的任務。當一組負責硬件組裝的學生在進行組裝工作時，他們可以在小組中選擇一名語言表達能力較強的學生來解釋組裝工作的語言。例如，它們可以同時組裝。本文重點介紹了CpU、內存、硬盤、光驅等所使用的硬件的模型和性能。最後，組裝組組長進行硬件整體的正常運行。

負責軟件系統安裝的團隊也可以使用同樣的方法，同時對軟件安裝過程進行詳細說明，直到整個系統安裝過程完成為止。通過這種方式，學生可以在解釋和討論的過程中逐漸認識到相互尊重的重要性，並學會傾聽他人的不同意見，這是學生將來進入社會工作所必需的人際交往技能。只有這樣，我們才能改變學生中普遍存在的以自我為中心，不能傾聽他人不同意見的問題。因此，教師必須在小組討論的過程中給予學生合理的指導，讓學生學會相互尊重，讓學生逐步學會合作。