2020-08-25 15:05:31
近年來，高考改革逐步推進
八月中旬到下旬是今年高考的收獲季節，學生和家長收到錄取通知書時感到高興的情況並不少見。一些高調的學生和他們的家人收到了清華大學和北京大學等大學的錄取通知書，他們的故事經常在網上被觀看。究其緣由，既有名校熱的因素，也在於他們中的一些人，在逆境中奮勇拼搏、自強別息的勵志故事擾值精彩、感人。就在這個故事即將進入今年的新生精英廣受關注的，一個12歲男孩考上了青海的北大“另類”的故事成為網絡關注的焦點。
這個青海小夥子名為周浩，2008年，他應屆高考取得660多分、青海省理科第5名的好成績。盡管從小就喜歡並培養了超強的動手能力，酷愛研究拆分機械和家裏的電器，但他依舊聽從父母和老師“別白費高分”的主張，報考了北京大學生命科學學院並被錄用，而沒有挑選自個兒心儀的北京航空航天大學。讓他沒想德淠是，入學後，他發覺所學專業側重於理論和分析，與他喜歡動手操作的興趣和特長“格格別入”，陷入迷茫痛苦。在旁聽其他課程、調專業、轉學院、休學等努力均不能有效解決問題的情況下，周浩通過多途徑信息搜集、分析、判斷後，於2011年冬毅然從北大退學，如願轉到北京一所名為北京市工業技師學院的職業專科院校就讀。
周浩一到新的學院就被安排企業進入技師班，學習進行數控機床信息技術。在名師指導下，他開始進行操作技術進口的最先進數控機器，其興趣和研究工作熱情被大大提高激發學生出來，很快發展成為學院裏的佼佼者。2014年，他在第六屆全國數控技能大賽中勇奪冠軍。畢業留技師在2018年以後的教學，他代表學院參加首屆全國教師專業能力的遊戲技工學校，並榮獲一等獎。在談及當年從北大退學到技師學院的挑選時， 周浩表示“別懊悔”，因為興趣是最好的老師，適合自個兒的才是最好的。今天，技師周浩正在實現夢想的征途上奮力拼搏，與同伴們一起把中國的數控機床進行技術企業推向一個世界經濟前沿。
從個體調試到系統變革
周浩是中國當代青年奮鬥成長的一個典型案例。毫無疑問，作為高考的獲勝者，他放棄了自己報考的北京大學，自願轉入職業學院學習，取得了優異的成績。從教育學和教育教學實踐研究角度，分析周浩求學生活成長的曆程，具有一個特別的意義。
高考作為一項選拔性教育評價制度早已深入人心，以高考成績為要緊根據分配高等教育資源成為社會公坡淠重要共識。
然而，周浩個案例告訴我們，分數以外的教育評價也是成長和人才過程中的一個重要因素和標准。北京大學教育學院教授、國家教育考試指導委員會專家工作組成員文東茅依照多年的觀看和研究指出，考生高考後要填報志願，但特不多人並別把它視為一次重要的自我評估和學業挑選，“別白費考分”成為多數人志願填報的差別多原則;受此阻礙，教育治理部門也無法施行“ 志願優先”的錄用做法，統一將“ 平行志願、分數優先”作為差別多的錄用規則。殊別知，基於興趣、專長的心裏“志願”別論對學校招生依舊學生成長基本上最珍貴的，需要專心培養和精心呵護。具體到周浩身上算是這樣，填報高考志願時，受父母和師長“唯分數”思路阻礙，他無法做到遵從自個兒的心裏志趣，而是“分盡其用”報名校並被錄用，從而導致了後續嚴峻的別匹配和別適應。
好在周浩經過研究一番教育思想不斷磨礪與家人從之前的“高分”“名校”固有發展思維中走出來，及時“亡羊補牢”，進入企業技師管理學院並學有所成。他的那句“別懊悔”算是超越“唯分數”和“名校光環”之後的自信與從容。
作為一個學生進行個體實現企業理念更新和超越著實不易，而要在全社會形成社會科學的教育教學評價管理理念和機制無疑是項艱巨的任務，必須推進信息系統性教育制度變革發展。目前，我國正迎來在這一領域的發展變化的重要機會。中央全面發展深化改革委員會近日審議通過了《深化新時代社會教育質量評價制度改革總體設計方案》(以下簡稱《總體方案》)，為新時期我國教育學生評價體系改革指明了方向，規劃了路徑。
以“四個評價”對症下藥
47、教育評價：是指在一定教育價值觀的指導下，依據確定的教育目標，通過使用一定的技術和方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結果進行科學判定的過程。由此可見，教育評價能夠得出實證性發覺和診斷性意見，可感覺教育質量的提升、教育行政部梅勢定政策、改進工作提供數據支持和科學參考及有效監督。教育評價可以考察教育和教學成果，從而提高教育質量，提高教育管理制度，規范教學秩序，加強專業培訓，為教育工作者提供了基礎。教育評價能夠對學生在學業、綜合素養、進展潛能等方面的現狀、矛盾和咨詢題舉行診斷,分析緣由，“對症下藥”。
鑒於教育評價的性質及其在整個教育體系中的特殊重要性和當前教育進一步發展面臨的問題，深化教育評價體系改革已成為一項重要任務。國家教育咨詢委員會委員、北京師范大學教授顧明遠指出，中央全面深化改革委員會第14次會議明確指出了推進該項改革的重大意義、主要任務和路徑：教育評價事關教育發展方向，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的痼疾，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度。
關於《總體方案》的制定與核心內容，顧明遠以為，順應兩脖今中國教育和總體進展時期趨勢和特點。當前，中國教育進展到新時期，義務教育全面普及，高中教育馬上普及，高等教育正邁向普及化。推動社會教育教學評價改革是進一步發展促進幼兒教育公平， 提高學生教育工作質量，實現中國教育現代化，培養實現第二個“一百年奮鬥目標”的高素質人才的必然要求。《總體方案》提出，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，扭轉唯升學、唯分數的錯誤導向，把立德樹人作為根本任務，讓學生生動、活潑、主動地發展，提高全體國民的整體素質，培養有時代意識、創新思維、奉獻精神的一代新人，具有非常強的現實意義。針對學習的時期性、學校類型等特征，《總體方案》提出，要遵循教育規律，針對別同主體和別同學段、別同類型的教育特點開展教育評價，是很科學的。
顧明遠高度評價《總體方案》提出的“ 增值評價”的概念，認為這種評價尊重學生天賦、環境的差異性，看重學生發展水平的縱向比較，視進步為增值，重在正面激勵。顧明遠強調，《總體設計方案》提出的“增值服務評價”同樣可以適用於我們學校和教師，要從企業發展中看學校和教師的進步。
對於多功能的教育評估，如診斷，評價，選擇等，顧明遠的主要功能應該是診斷檢查成就和問題在教育，提高教育質量。因此，有必要將以中考、高考為代表的成績評價與綜合評價相結合。在他看來，評價的結果，過程評價，評估和由教育增值評估體系的評估，它們之間的關系，辯證地看待。
實踐摸索初見成效
近年來，有關管理方面在實踐層面積極推進社會教育教學評價企業改革，做了大量研究工作，取得初步成效。凡高考綜合改革引人注目。
高校逐步推行基於統一高考與高中學業水平考試成績，錄取不同機制綜合評價;實施分類職業學校招收和招收一些學生可申請職業學院參加考試的基礎上，他們的高中學業水平考試成績和招生考試分數的傾向職業學校。
今年啟動的“強基計劃” ，將考生的綜合分數與高考成績、綜合考試成績和綜合素質評價按比例進行綜合，是教育評價機制創新方向上的可喜進步。
2.推進高中階段招生考試制度改革，包括建立健全初中學業水平考試和綜合素質評價制度，鼓勵各地積極探索以初中學業水平考試成績和綜合素質評價情況為依據的招生方式;完善優質高中招生名額合理分配到區域內初中的辦法;中等職業學校以初中學業水平考試成績為依據，實行注冊入學。
今年初，對教師的評價標准迎來重磅政策。《關於規范高等學校SCI論文相關指標使用 樹立正確評價導向的若幹意見》印發實施，規定不把SCI論文相關指標作為職稱(職務)評聘的直接依據以及作為人員聘用的前置條件，解除SCI論文相關指標與資源配置和績效獎勵的直接掛鉤關系。 破除“唯論文”對促進教師安全教學，遏制論文腐敗具有重要意義。
值得一提的是，在一些地方的增值評估的形式進行了嘗試。比如，內蒙古包頭市於2017年秋啟動實施普通高中增值評價項目。在進行分析評估時發現，一所高中的高考成績雖然低於全市平均發展水平，但學生通過學習環境適應工作能力、師生之間關系、同伴關系、品德行為等優於全市。
顧明遠講述了他曾在中國廣東中山考察時見到的增值服務評價研究案例。 當地有一所薄弱的學校，其許多學生不願意被納入其他學校。學校實施了正向激勵的辦法，設立學習獎和學雷鋒獎 ，每月評議一次，學習有進步的就可得學習獎 ，做了好事可得學雷鋒獎 。 那些所謂的“差生”獲獎後，同時，重新認識自己，不斷進步，臉色變了。
知易行難，“五唯”痼疾有其深刻的根源，根治痼疾任重道遠。教育中央民族大學孔凡哲的大學教授，在相當長的時間，讓學生只使用評估的結果很重要的原因是缺乏准確，客觀，公正，真實，評估信息，以培養學生的學習成績。因此，孔凡哲主張，充分借助現代信息技術手段，以“互聯網+”“智能+”，建立校、縣、市、省分級的學生學業評價數據庫，為構建科學的學業評價體系奠定基礎。
湖南師范大學評價研究中心主任楊志明，建議為更好的推進“四個評價”，大力引進第三方專業教育評價機構。 避免政府管理部門既作為“運動員”又作為“裁判”的評價。此外，他還建議成立國家指導委員會教育評估，進行具體的行業標准，促進科普教育理論和評價方法。
